7月4日上午，学校教师实践教学与专业学位教育研究中心组织召开专业硕士培养模式研究学术沙龙活动，学校6个学院分管科研副院长、科研秘书、学校博士工作站的博士教师参加了学术沙龙活动。
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沙龙活动由高杰副校长主持，主要三项议程。
第一项，科研处处长、学科建设办公室主任陈前介绍了6个分院对应硕士点建设的分布情况。学校目前遴选建设了农业、生物与医药、工商管理、艺术、翻译、中药、机械、土木水利等8个专业硕士学位点。陈前处长强调在专业硕士学位点建设的过程中，学校采用学院+研究院共建的模式：农业硕士学位点，由生命科学学院与吉林省中韩动物科学研究院共同建设；生物与医药硕士学位点，由医药学院与鹿茸科学与产品技术研究所共同建设；工商管理硕士学位点，由经济与管理学院与乡村振兴研究院共同建设。
第二项，学校教师实践教学与专业学位教育研究中心戚欣主任作主旨发言，发言分为三部。
第一部分，介绍专业硕士的内涵，专业硕士学位教育是职业教育的高端。专业学位与学术型学位处于同一层次，培养规格各有侧重，在培养目标上各自有明确的定位。专业学位硕士以专业实践为导向、重视职业实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才。专业硕士学位教育的突出特点是学术与职业性紧密结合，获得专业学位的人，主要不是从事学术研究，而是从事具有明显职业背景的工作。
第二部分，戚欣主任进一步界定了“人才培养模式”概念：人才培养模式是指在一定的办学条件下，为实现一定教育目标而选择或构思的教育、教学样式。1998年，教育部在《关于深化教育改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中，指出人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念。人才培养模式构成要素包含培养目标、专业设置、课程体系、培养途径、教学运行机制、质量评价与淘汰方式。
第三部分，戚欣主任强调专业硕士培养新形势的SWOT分析方法。SWOT分析法也称态势分析法，是20世纪80年代由美国管理学著名专家韦里克提出来的。SWOT分析法中的“S”代表优势(Strengths)、“W”代表劣势(Weaknesses)、“O”代表机会(Opportunities)以及“T”代表威胁(Threats)，运用SWOT分析法全面客观地分析专业具体情况，专业自身的优势、劣势，以及外部环境的机遇、挑战，做到趋利避害，找到适合专业硕士培养最优模式。
第三项，教师实践教学与专业学位教育研究中心王路平老师对于专业硕士培养模式研究进行了具体介绍，主要围绕专业学位简介、专业硕士培养目标、专业硕士实施计划、专业硕士教学质量评价几个方面。
最后，戚欣主任对于专业硕士培养模式课题研究提出几点要求：一是专业硕士培养事关学校发展，希望参研者认真对待；二是此次学术沙龙活动以学术带动培训的方式，课题研究既是学术又是实践工作，要注重理论联系实际。三是妥善处理好假期休闲与科研工作的关系。（ 通讯员：王路平）
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